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    人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学,是一门重要的医学专业基础课,医学中有1/3以上的名词均来源于本课程。恩格斯说"没有解剖学,就没有医学",精辟论述了解剖学在医学中的重要地位。人体解剖学所涉及的知识、理论和基本技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
  本课程是医学生迈入医学院校最先开设的医学课程,后续课程主要有生理学、病理学、诊断学以及外科...

 
1. 突出职业核心能力为本,依据专业需要,设计整合课程
    通过不断学习领会高等职业教育教学理念和指导思想,转变课程建设观念,加强课程内涵建设,以"立足课程,服务专业,强化能力,德才并重"为定位,以全面满足专业人才培养要求为宗旨。突出应用性和实践性的原则重组课程内容结构,将人体解剖学和专业相关课程内容整合,为学生提供完整、立体、统一的人体知识框架,使课程内容紧扣医学和医学相关专业的人才培养目标。
2. 重视教学方法创新,拓展课堂教学思路
    本课程教师积极拓展课堂教学思路,更新传统教学观念,用有高职特色的教育思想指导教学方法的改革。在国内率先提出和运用非语言交际教学法运用于解剖课程教学。发挥学生主观能动性,创新性的运用"3分钟"学生授课法。
3.开展"第二课堂"活动,拓展学生操作技能
    依托学校一流的实验资源,我校实验室在课余时间对学生全面开放,开展了大体标本、断层标本的制作等"第二课堂"活动。另外,我们还组织学生积极参加社区卫生服务、"三下乡"等校外"第二课堂"活动。通过"第二课堂"活动,学生能够进一步巩固所学的课程知识和提高技能操作,为后续课程学习及未来岗位工作打下坚实的知识和技能基础。
4. 围绕职业核心知识技能要求,改革考试制度,建立综合考核评价体系
    改革创新考试形式,建立综合考核评价体系,考核兼顾学生的理论知识、实验技能、行为三个方面,三者所占的比例分别是60%,35%,5%。理论知识考核以闭卷考试的形式进行。实验技能考核采用标本模型考核、职业技能考核、实验报告考核、提问抽考四种评价指标,四者比例分别是60%,20%,10%,10%。行为考核方面包括纪律、态度等职业素养评价。这种综合考核评价体系的建立,充分反应了重视学生学习态度,强化能力训练与培养,弱化纯理论知识考核的思想,符合本课程的学生定位。
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